论在英语语法的教学策略

已邀请:

漠漠轻寒

赞同来自:

化复杂为简单,变抽象为形象

倒装这一语法的结构理解并不难,难的是记忆如此多语法条目,所以采用了利于记忆的口诀法。倒装其实很好记,记住“闹事”(NAO SHI)就可以。说明:NAO SHI中的六个字母分表代表否定词置于句首,as(尽管),only+状语,so/such以here为首的表地点、方位等的词或词组置于句首及虚拟语气中的if省略六种情况。

分别归纳NAO SHI中的六个字母代表的六种倒装结构。引导学生归纳倒装条件及如何倒装。特别注意引导学生归纳not only 和not until引导的倒装句结构的不同。特别注意引导学生掌握as引导的倒装句中作表语的名词和形容词最高级前不用冠词。特别要求学生记忆“副词开头要倒装,人称代词则如常”。 通过将陈述语序的句子改写为倒装句及翻译练习,使学生初步掌握这种结构。

大钟929

赞同来自:

设置情景式课堂

教师可以在课堂中模拟具体的交际情境,通过讲解-练习-点评的方式加深学生的理解和记忆。随着课程内容的深入,逐渐出现动词的时态和语态等语法现象,这些语法对英语交际的效果具有直接的影响,因此,指导学生在情境中操练它们的用法非常有必要。如“I am opening the door.”、“I have opened thedoor.”、“I will open the door.”这样把语法现象和具体生活的情境联系起来,学生必然能够学得快、记得牢,还能引发学生学习英语的兴趣,在课外试着去使用英语。这样,以后在类似情境下,学生必能脱口而出地说出相似的句子来。

谢橙紫

赞同来自:

归纳教学法

归纳是指从大量具体现象中总结、提取出其中的规律。在实际教学中,我们可以先列举出几个的例子,让学生接触一系列的语言现象,然后,在此基础上总结出一定的语法规则。初中大多的语法句子先是在课本中出现,并逐渐增多,再作归纳总结,并辅之以大量练习。教学实践证明,归纳教学法是一种适合我们中国学生特点的教学法。本人认为,在归纳教学法的基础上,适当结合演绎法,对加深学生的记忆是种不错的方法。

Aaronhu2019

赞同来自:

语法教学 实践 领悟、拓展,英语语法教学对于广大的一线教师来讲是个难点,因为年龄决定了他们不可能理清如此繁多的语法规则,把问题考虑得面面俱到。所以,尽管老师一再强调,学生仍旧很难掌握。自从新课程改革之后,很多教师改变了过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的教学模式,加强了对学生实际语言运用能力的培养,但却又走向了另一个极端,忽略了语法教学在英语学习中的作用。语法能力是交际能力的组成部分之一,是实现交际目的的手段,是为培养运用英语能力服务的。在教学方式上则要抛弃过去那种以讲解与传授为主,死记硬背语法条文、机械套用基本句型的教学模式,开拓新的教学形式,让语法服务于教学,从而更好地提高英语的交际能力

简单彩虹

赞同来自:

语法教学从趣味性入手,成功教学的一个重要因素就是要知道如何激发学习者的学习兴趣。语言学习者的主要学习动力来自他们对交际的渴望。孩子们如果有些事情要对别人说,他们自然就想进行交流,如果所学的内容能够对他们感兴趣的交流有所帮助,他们的学习兴趣会十分浓厚,因此在教孩子学习语法时,教师应找出他们想用什么样的语言以及如何开心地使用这些语言来交流,再将教授的语法现象融人到这些语言当中去,并设计一些场景让学生使用这些语言。

弓长甜甜

赞同来自:

先实践,后领悟。如果我们在学习新的语法知识时,一开始就向学生讲述枯燥无味的语法,那学生就会厌倦英语,不想学习英语。小学英语语法的交际性在于语言呈形象化、交际化。语法能力是交际能力的组成部分,语法教学不应该在孤立的句子中进行,而应该在交际活动中将零碎的语法点和真实有效的语境结合起来,从视、听、说人手,在听说实践中使学生发现、掌握语言规律。通过设计、创造交际性语言环境,运用幻灯、动画、实物、图片、简笔画、表演对话、手势、表情等,以教学内容为中心,组织真实、半真实的交际活动把语法点和交际性语境结合起来,让学生在贴近生活实践的语言材料中感知、理解和学习语言,在语言交际实践中,熟化语言结构,发展言语技能,培养初步的交际能力。

要回复问题请先登录注册