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PBL教学法：融入英语环境，让英语学习学以致用

时间：2017-10-06 10:56:18 来源：http://www.pinghe.com 作者：Cara

要知道，没有好的英语环境，英语口语是很难有提升的。有些说是英语学校，其实还是坚持中文教学，这对口语的提升并没有什么好处，这跟身在东北永远学不会粤语是一样的道理。平和英语村的纯英语环境营造让我们印象深刻。除了国际外教的英语课堂，学生在下课、休闲的时候也用英语，周围的告示张贴等也是满满的英文。那里的老师说，置身英语环境才能培养英语思维，这样的英语环境能让学生更全面地接触英语，国际的英语氛围更能让学生搭建英语思维，让英文能像中文那样自然融入生活，将来要出国的学生也能更快适应并融入国外文化。

平和英语村充分利用学校的英语环境，研发出理论与实践相结合的PBL教学法，这种新颖的教学法总恩能够激发学生的学习兴趣，并能在各种主题的情境中做到学以致用。

PBL教学法的四个阶段

如果你想要将PBL教学法在课堂上获得更理想的效果，就必须明确做一个项目的四大阶段，而每一个阶段将会锻炼学生的不同能力并带来不同意义的收获：

1、项目启动

教师根据教学目标设定项目的目标。在这个过程中，核心是要根据项目目标确定驱动问题（Driving Question），学生需要完成一系列任务去解决驱动问题，因此驱动问题的设计非常关键，它应该有以下特征：

-学生感兴趣的主题

-对学生有挑战性，不是轻易就能够解决的

-与学生的日常生活相关

-问题的解决最终需有可呈现的作品：实物、海报、DV等。

2、项目计划

需要学生能够规划项目过程，有良好的分工和协作，就像拼图一样，不要求每个学生都做同样的事情，而是鼓励他们欣赏彼此的差异，做到“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”。

3、项目执行

在这个过程中，学生会面对挑战和冲突，教师扮演学生的学习教练，给予支持和引导，给他们补充一些知识和技能。不过，我们更多的是支持学生依靠自己的力量来解决问题，在这个过程中，没有什么唯一的正确答案，学生所有的探索和决定都是有意义的。

4、项目收尾

无论项目最终是否成功，对于学生来说都是一种宝贵的体验和经历，教师需要帮助学生看到自己的正向价值（即使项目失败，也能够看到失败的价值）。在项目收尾时，引导学生进行深度反思也是个非常重要的环节。

在一个PBL项目里，贯穿这四个阶段的驱动问题（Driving Question）、批判性思维和研究（Critical Thinking and Research）、分工合作（Collaboration）、沟通（Communication）、分享（Sharing）和使用技术手段（Technology Integration）都是非常关键的要素。